“读书，就是让自己变得辽阔的过程。”特别是对于困守山村、海岛的留守儿童而言，书可以载着他们去往脚步丈量不到的地方，引领他们与辽阔的世界相遇。

为激发乡村儿童阅读兴趣，让他们有好书可读，自2016年5月起，温州日报联合温州市民政局、温州市教育局、温州市福彩中心共同发起“福彩滴灌书屋”公益计划，在永嘉、泰顺、文成、平阳、苍南等地的乡一级学校设立23家“滴灌书屋”，送出爱心书籍2万余册，惠及近万名乡村儿童。

“滴灌书屋”能否为乡村儿童打开阅读之门？留守儿童们真实的阅读情况是怎么样的？近日，记者来到了23家老站点中的永嘉县桥下镇瓯渠小学、永嘉县碧莲镇中心小学以及洞头区城关二小，展开实地调研。

回首七年间迈出的步伐：23家“福彩滴灌书屋”如雨后春笋般冒了出来。

七年前，第一家“福彩滴灌书屋”落户永嘉县瓯渠小学。这家坐落在山沟沟里的小学校，在教学楼一楼腾出了一间教室作为图书室，迎接远道而来的700余册新书。这700多本图书是“爱阅读”项目的指导师和“福彩滴灌书屋”阅读导师精心挑选的，他们根据小学生的阅读兴趣和需求定制了书单，前后修改4次才定稿，内容涵盖绘本、儿童文学、百科全书等。

随书一起送到的还有阅读导师们带去的阅读分享课和电影课，精彩纷呈的课堂引人入胜，让孩子们耳目一新，也让他们看到了另一种阅读方式。“我们建‘书屋’不仅是为了让孩子们有书读，更是为了用好书、好的阅读课激发他们的阅读乐趣，培育他们形成良好的阅读习惯。坚持阅读，是让人受益终身的习惯。”“福彩滴灌书屋”发起人之一陈嫦讲述着兴建“滴灌书屋”的初衷。

此后三年，温州市偏远山区海岛建起了20家“福彩滴灌书屋”。第二季“福彩滴灌书屋”公益计划因疫情搁浅两年后，于2021年重新起航，先后回访了8家老站点，补充新书5000余册，并新建了3家新站点。

阅读推广是个长期的系统工程，为此“福彩滴灌书屋”与各县（市、区）阅读名师沟通合作、创建阅读课程线上分享平台，不断探索“送课下乡”的新路径。

看如今海岛山区的孩子：他们热爱读书 他们有书可读

近年来，随着农村经济水平提升以及“滴灌书屋”等公益项目的推广，农村孩子不再处于“无书可读”的状态。

“图书室现有图书2000多册，我们每天中午都会安排一个班级去轮流借书看书，有些老师还会在图书室上阅读课。”瓯渠小学校长李晓琼告诉记者，“我们还将部分‘滴灌书屋’的赠书作为奖品送给学生，拥有书籍学生会更愿意反复细读。”

永嘉碧莲中心小学全校共有878名学生，作为体量相对较大的学校，该校图书室共有藏书40000余册，上学期人均实体图书借阅量达11.87册。该校四年级学生陈尚腾是同学口中的“书痴”，他常去学校图书室借书，酷爱读书的他一周能看七八本书。他对图书来者不拒，故事书漫画书他看，甚至连说明书他都会通读一遍。

此外，儿童很难独立完成对文学的审美理解，很多乡村学校都认识到了这一点，会在校内安排阅读课、读书节活动等。在这方面，洞头区城关二小有自己的探索。“我们要求老师每两周必须要上一节阅读课，要有教案、活动过程，这是落实在教学计划中的。”该校负责阅读的叶老师表示，阅读课会采用阅读推荐卡、阅读小报、情景表演等孩子感兴趣的方式，还会用积分激励机制促使孩子被动养成阅读习惯。该校是洞头女子民兵连故乡学校，每学期期末都有授衔大会，学生们可以用阅读获取积分，靠积分晋军衔。

我们还能做什么：提高图书更新率 提供长期的阅读指导

一家家“福彩滴灌书屋”如雨后春笋般冒了出来，但小小的校园图书室所拥有的书籍显然无法满足孩子的阅读需求——图书资源缺乏更新和丰富性，尤其是低年级需要的绘本由于价格昂贵较少征订。

碧莲小学的图书室书籍数量不少，但是适合低年级学生阅读的绘本数目却不多，几年前“滴灌书屋”捐赠的那批绘本也已老旧。“我喜欢看绘本，很有意思，但是我爸爸妈妈不肯给我买，平时看书都是姑姑寄给我的，我一个星期可以看一本半。”该校二年级学生小徐的父亲脚受伤无法工作，母亲在做保安，家庭收入水平较低，无力为其购买绘本。

父母、老师、同伴是对儿童阅读习惯养成最重要的三类人，其中父母的影响力居于首位。不过，大部分农村儿童的家长常年在外打工，无法陪伴照顾。碧莲小学四年级学生小王的父母常年在外打工，从未陪伴阅读。“我不喜欢看书，没耐心看那么多字。”小王坦言对阅读的不感兴趣。

“家长对阅读的重视程度不够，我们就尽量利用在校时间，安排学生在课后托管时看书，要求老师上阅读课引领学生有效阅读。”碧莲小学副校长潘策告诉记者。